RETO 5
EVALUACIÓN
REFLEXIÓN.
ABP EN MOMENTOS DE CAMBIO
Mientras los centros han permanecido cerrados durante los meses de marzo, abril, mayo y junio en España, los docentes que iniciamos nuestra aventura en la metodología ABP nos hemos sumado a un reto para continuar ofreciendo una enseñanza de calidad a nuestro alumnado. Sin embargo, en la etapa de Educación Infantil ha supuesto un gran desafío ya que, las familias han formado un pilar fundamental no solo para complementar el aprendizaje sino para permitir que los niños desarrollen su competencia digital.
La investigación ha sido un principio fundamental de estos meses donde las tareas propuestas se han trabajado primero a nivel familiar, y después se han puesto en común con el resto de alumnos-as. Para ello, en primer lugar, las familias han recibido a través de tutorías online indicaciones sobre cómo trabajar el ABP desde casa.
El seguimiento llevado a cabo ha sido constante.
El trabajo en pequeños grupos ha sido un hándicap para nosotros debido a la falta de tiempo por parte de las familias (teletrabajo, hermanos mayores, falta de participación...).
Sin embargo, ahora nos encontramos más preparados para enfrentarnos al ABP en tiempos de pandemia donde las clases presenciales queden en un segundo plano.
ABP EN MOMENTOS DE CAMBIO
Mientras los centros han permanecido cerrados durante los meses de marzo, abril, mayo y junio en España, los docentes que iniciamos nuestra aventura en la metodología ABP nos hemos sumado a un reto para continuar ofreciendo una enseñanza de calidad a nuestro alumnado. Sin embargo, en la etapa de Educación Infantil ha supuesto un gran desafío ya que, las familias han formado un pilar fundamental no solo para complementar el aprendizaje sino para permitir que los niños desarrollen su competencia digital.
La investigación ha sido un principio fundamental de estos meses donde las tareas propuestas se han trabajado primero a nivel familiar, y después se han puesto en común con el resto de alumnos-as. Para ello, en primer lugar, las familias han recibido a través de tutorías online indicaciones sobre cómo trabajar el ABP desde casa.
El seguimiento llevado a cabo ha sido constante.
El trabajo en pequeños grupos ha sido un hándicap para nosotros debido a la falta de tiempo por parte de las familias (teletrabajo, hermanos mayores, falta de participación...).
Sin embargo, ahora nos encontramos más preparados para enfrentarnos al ABP en tiempos de pandemia donde las clases presenciales queden en un segundo plano.
ANALIZO MI PROYECTO ABP
PROTOTIPO DE PROYECTO Y ANÁLISIS DAFO
TÍTULO
¡Nos conocemos!
CONTEXTO
Alumnado de 3-4 años, Educación Infantil. El proyecto se inicia con su llegada al centro y tras la finalización del periodo de adaptación.
Este proyecto va a permitir que el alumnado se conozca, vean cómo su cuerpo crece y están cambiando y cómo existen diferencias entre unos y otros.
PRODUCTO FINAL
Creación de una mascota para que nos acompañe durante el curso en el aula con material reciclado.
RELACIÓN CON EL CURRÍCULO
El proyecto presentado se trabaja teniendo en cuenta las tres áreas que engloban la Educación Infantil y que se trabajan de manera globalizada.
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
- Conocimiento e interacción con el entorno.
- Lenguajes: Comunicación y representación.
SECUENCIA DE TAREAS Y SU DISTRIBUCIÓN EN LÍNEA TEMPORAL
Se establece la siguiente línea temporal para la distribución de tareas y actividades, secuenciadas en el tiempo.
TÍTULO
¡Nos conocemos!
CONTEXTO
Alumnado de 3-4 años, Educación Infantil. El proyecto se inicia con su llegada al centro y tras la finalización del periodo de adaptación.
Este proyecto va a permitir que el alumnado se conozca, vean cómo su cuerpo crece y están cambiando y cómo existen diferencias entre unos y otros.
PRODUCTO FINAL
Creación de una mascota para que nos acompañe durante el curso en el aula con material reciclado.
RELACIÓN CON EL CURRÍCULO
El proyecto presentado se trabaja teniendo en cuenta las tres áreas que engloban la Educación Infantil y que se trabajan de manera globalizada.
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
- Conocimiento e interacción con el entorno.
- Lenguajes: Comunicación y representación.
SECUENCIA DE TAREAS Y SU DISTRIBUCIÓN EN LÍNEA TEMPORAL
Se establece la siguiente línea temporal para la distribución de tareas y actividades, secuenciadas en el tiempo.
USO DE LAS TIC
Fundamental para poder llevar a cabo una investigación adecuada y una coordinación paralela entre profesorado y familias.
Además, en el aula se van a utilizar diferentes herramientas TIC que van a favorecer el aprendizaje del alumnado: Class Dojo, Prezzi, Scratch Jr...
MATERIALES Y RECURSOS
Variado.
Recursos materiales y humanos. Todo el equipo docente participará en el desarrollo del proyecto. Trabajo globalizado.
EVALUACIÓN
Continua y con la observación como principal técnica de evaluación.
Además, contamos con una encuesta online que rellenará el alumnado y las familias para conocer su valoración y aprendizaje.
También se ha creado una rúbrica para evaluar al alumnado. Se muestra a continuación.
Fundamental para poder llevar a cabo una investigación adecuada y una coordinación paralela entre profesorado y familias.
Además, en el aula se van a utilizar diferentes herramientas TIC que van a favorecer el aprendizaje del alumnado: Class Dojo, Prezzi, Scratch Jr...
MATERIALES Y RECURSOS
Variado.
Recursos materiales y humanos. Todo el equipo docente participará en el desarrollo del proyecto. Trabajo globalizado.
EVALUACIÓN
Continua y con la observación como principal técnica de evaluación.
Además, contamos con una encuesta online que rellenará el alumnado y las familias para conocer su valoración y aprendizaje.
También se ha creado una rúbrica para evaluar al alumnado. Se muestra a continuación.
DIFUSIÓN
A través del blog de aula y de la página web del centro, llegando a toda la comunidad educativa.
A través del blog de aula y de la página web del centro, llegando a toda la comunidad educativa.
ANÁLISIS DAFO DE MI PROYECTO
Creado por: Leticia Gil.
Fuente: Canva.
Fuente: Canva.
FORTALEZAS.
1. TRABAJO GLOBALIZADO
El trabajo por proyectos nos permite llevar a cabo una metodología globalizadora permitiéndonos organizar y secuenciar los contenidos curriculares de manera interdisciplinar y contando con la colaboración de todo el equipo docente. Este aspecto nos va a permitir organizar coherentemente los contenidos de conocimiento para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje escolar.
2. EXPERIENCIA PREVIA ABP.
El hecho de haber trabajado por proyectos con anterioridad, me va a permitir secuenciar adecuadamente las actividades, conociendo las dificultades más comunes a las que nos podemos enfrentar como puede ser la falta de participación familiar o la escasa investigación realizada desde casa.
OPORTUNIDADES.
1. MOTIVACIÓN E IMPLICACIÓN FAMILIAR.
Aspecto fundamental para alcanzar el éxito en el aprendizaje por proyectos.
El ABP tiene una estructura ideal para implicar e involucrar a las familias en el proceso de enseñanza y aprendizaje, aportando los siguiente:
-Aumento de la motivación y emoción en el alumnado.
-Adquisición de aprendizaje de forma lúdica.
- Consecución de mayor implicación por parte del alumnado.
- Alcance de coordinación entre escuela y familia.
2. CURIOSIDAD ALUMNADO
La curiosidad está intrínseca en el alumnado de Educación Infantil. Esta nos va a permitir trabajar adecuadamente el proyecto, generando motivación e interés en todo momento.
DEBILIDADES.
1. USO TIC.
El alumnado de 3-4 años tiene más dificultades para utilizar las TIC que el alumnado de primaria. Sin embargo, desde que comenzamos el curso, vamos introduciendo sencillas actividades como manejo del ratón, encendido y apagado del ordenador, uso de la PDI...
2.ALTA RATIO.
El elevado número de alumnos por aula, dificulta en determinadas ocasiones el aprendizaje. Para solventarlo recurrimos al trabajo en pequeños grupos.
AMENAZAS.
1. FALTA RECURSOS TECNOLÓGICOS FAMILIAS.
En ocasiones contamos con familias que tienen una solvencia económica más ajustada y que, incluso, no disponen de dispositivos electrónicos para complementar el aprendizaje en las aulas. Como docente siempre me pongo en contacto individualmente con estas familias para acabar con estas diferencias.
2. NO PRESENCIALIDAD ENSEÑANZA.
En Educación Infantil necesitamos el juego y descubrimiento en equipo, la manipulación y las relaciones sociales. Todos estos aspectos deben ser trabajados de otro modo si no asistimos presencialmente a las aulas.
1. TRABAJO GLOBALIZADO
El trabajo por proyectos nos permite llevar a cabo una metodología globalizadora permitiéndonos organizar y secuenciar los contenidos curriculares de manera interdisciplinar y contando con la colaboración de todo el equipo docente. Este aspecto nos va a permitir organizar coherentemente los contenidos de conocimiento para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje escolar.
2. EXPERIENCIA PREVIA ABP.
El hecho de haber trabajado por proyectos con anterioridad, me va a permitir secuenciar adecuadamente las actividades, conociendo las dificultades más comunes a las que nos podemos enfrentar como puede ser la falta de participación familiar o la escasa investigación realizada desde casa.
OPORTUNIDADES.
1. MOTIVACIÓN E IMPLICACIÓN FAMILIAR.
Aspecto fundamental para alcanzar el éxito en el aprendizaje por proyectos.
El ABP tiene una estructura ideal para implicar e involucrar a las familias en el proceso de enseñanza y aprendizaje, aportando los siguiente:
-Aumento de la motivación y emoción en el alumnado.
-Adquisición de aprendizaje de forma lúdica.
- Consecución de mayor implicación por parte del alumnado.
- Alcance de coordinación entre escuela y familia.
2. CURIOSIDAD ALUMNADO
La curiosidad está intrínseca en el alumnado de Educación Infantil. Esta nos va a permitir trabajar adecuadamente el proyecto, generando motivación e interés en todo momento.
DEBILIDADES.
1. USO TIC.
El alumnado de 3-4 años tiene más dificultades para utilizar las TIC que el alumnado de primaria. Sin embargo, desde que comenzamos el curso, vamos introduciendo sencillas actividades como manejo del ratón, encendido y apagado del ordenador, uso de la PDI...
2.ALTA RATIO.
El elevado número de alumnos por aula, dificulta en determinadas ocasiones el aprendizaje. Para solventarlo recurrimos al trabajo en pequeños grupos.
AMENAZAS.
1. FALTA RECURSOS TECNOLÓGICOS FAMILIAS.
En ocasiones contamos con familias que tienen una solvencia económica más ajustada y que, incluso, no disponen de dispositivos electrónicos para complementar el aprendizaje en las aulas. Como docente siempre me pongo en contacto individualmente con estas familias para acabar con estas diferencias.
2. NO PRESENCIALIDAD ENSEÑANZA.
En Educación Infantil necesitamos el juego y descubrimiento en equipo, la manipulación y las relaciones sociales. Todos estos aspectos deben ser trabajados de otro modo si no asistimos presencialmente a las aulas.